En aquest segon taller vàrem començar a dissenyar un segon power point que serà el de les activitats. El muntatge en si no m'ha semblar difícil el que m'ha creat molta curiositat ha estat com serà muntar activitats en un power point ja que no ho he fet mai.
Penso que serà complicat ja que hi ha moltes parts d'aquesta eina que desconec, però si que tinc ganes de poder utilitzar-les perquè suposo que de cara a les pràctiques em serà molt útil depèn que pugui o vulguir fer.
L'altre dia i enllaçant amb el tema del power point, quan vaig començar a realitzar la valoració d'un dels jocs multimèdia vaig descobrir la quantitat de recursos innovadors que un pot desenvolupar en aquest camp de l'educació i no només com a mestre sinó també a altres professions. Personalment a mi m'atreu molt el camp de les N.E.E. i se'n van ocórrer moltes idees de cara a treballar amb aquells infants que tenen problemàtiques d'aprenentatge i que l'ordinador els pot ajudar a motivar i millorar en molts aspectes.
Així que puc dir que aquesta eina m'està resultant tot un descobrint per molts motius, acadèmics i professionals. Espero en un futur no molt llunyà posar en pràctica tots aquests coneixements i poder anar valorant i adaptant la meva feina segons vagi sortint.
dilluns, 26 de novembre del 2012
Fitxa d'avaluació
Grupo de trabajo
"Didáctica y Multimedia" - UAB (2001)
FICHA
DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMEDIA
1.-
Identificación: Se pretende identificar el producto
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FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMEDIA
© DIM-UAB/2001
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Título del
programa (+
versión, idiomas): Letras
de colores. Castellano.
Autores/Productores
(+ e-mail):
Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Comunidad Valenciana
Colección/Editorial
(+ año,
lugar, web): Comunidad
Valenciana 2008-2009.
Web: http://www.gva.es
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si es un
material interactivo on-line:
Dirección
URL: http://mestreacasa.gva.es/web/concurso09/17?
LIBRE
ACCESO: X SI ð NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: ð SI X NO
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Temática (área, materia... ¿es transversal?): Lectoescritura.
Pienso que no es transversal en este caso porque solamente se trabaja un área,
la lectoescritura.
Objetivos: explicitados en el programa o la documentación:
-
Potenciar el aprendizaje de la lectoescritura utilizando todos los recursos
TICS disponibles en el aula.
-Motivación
de los alumnos hacia el aprendizaje de la lectoescritura mediante recursos
atractivos y propios de la sociedad
tecnológica en la que viven.
-Diseñar
un recurso para la enseñanza de la lectoescritura que integre todos los
procesos que intervienen en su adquisición (discriminación visual…) y sea
adecuado a los diferentes ritmos de
aprendizaje.
Contenidos
que se tratan: (hechos, conceptos,
principios, procedimientos, actitudes)
Los
contenidos en principio hacen referencia sobre todo a procedimientos sería de
algún modo poner en práctica los conceptos aprendidos. En definitiva el
usuario tiene que ejercitar determinadas habilidades perceptivas (visuales o
auditivas) y/o psicomotoras para poder
ejecutar con éxito la tarea, mientras en algunas actividades va probando
hasta dar con la respuesta correcta.
.Destinatarios:
Este juego interactivo va dirigido a niños de Segundo Ciclo de Educación Infantil.
En este caso en algunas actividades dependiendo del nivel, en
referencia a niveles superiores, el niño requiere de un aprendizaje previo de
las letras ; reconocimiento de lo que es una palabra y la estructura
sintáctica de una oración para la correcta ordenación de los elementos que la
componen.
Un previo entrenamiento auditivo del sonido de las letras para su
posterior reconocimiento y un trabajo también de asociación de ciertos
sonidos vocálicos o consonánticos a ciertas palabras.
También es necesario poseer determinadas habilidades psicomotoras para poder llevar a cabo actividades que
requieren de la puesta en práctica de la psicomotricidad fina como seria
repasar trazos o letras mediante la utilización del ratón.
.
(etapa
educativa, edad, conocimientos previos, otras características )
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(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: PROGRAMA DE EJERCITACIÓN - PROGRAMA
TUTORIAL
JUEGO
/ TALLER CREATIVO
ESTRATEGIA DIDÁCTICA: EXPLORACIÓN GUIADA
FUNCIÓN: EJERCITAR
HABILIDADES - INSTRUIR - INFORMAR - MOTIVAR - ENTRETENER
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Mapa de
navegación y breve descripción de las actividades:
. Mapa de
navegación:
La forma de organizar la información es lineal, porque el usuario no puede acceder desde la misma
actividad que está realizando a la
siguiente directamente como si estuviera enlazada, sino que para pasar a la
siguiente, tiene primero que acabar toda la actividad y a continuación, volver al menú de inicio y hacer clic en la
siguiente actividad para poder continuar.
.Las
actividades expuestas en este juego interactivo siguen la siguiente
estructura:
Trazos. Consiste en repasar formes con un rotulador virtual, y cuando
acabas el primer ejercicio el niño tiene que pulsar un objeto y así podrá
pasar al segundo ejercicio.
Grafía de vocales. Consiste en repasar la forma de cada vocal, siempre
siguiendo y respetando la direccionalidad del modelo expuesto. Dos niveles:
uno de mayúscula y el otro de minúscula.
Grafía de consonantes. Consiste en repasar la forma de cada consonante.
Al finalizar cada actividad el alumno tendrá que pulsar un objeto que sale a
la derecha de la pantalla y entonces saldrá un dibujo.
Frases. Consiste en leer palabras que forman una oración y saber cuál
es el orden que sigue la estructura sintáctica básica, para que posteriormente
el alumno pueda ordenar los elementos dados de la frase. El primer nivel
consta de palabras y dibujos y el segundo sólo se utilizan palabras.
Palabras. La actividad trata de leer las palabras y asociarlas a su
significado, tanto por la ruta visual como la fonológica. Nivel 1 palabras en
mayúsculas, Nivel 2 palabras en minúscula.
Discriminación visual. Consiste en
diversas tareas de discriminación: reconocer una letra dentro de una
palabra; presentación de una palabra y reconocerla entre varias; identificar
la grafía minúscula correspondiente a una grafía mayúscula presentada.
Diferentes niveles.
Discriminación auditiva. Actividades de distinción de sonidos que
consisten en:
Sonidos cotidianos: Se trata de pulsar el altavoz y después señalar el
objeto que corresponde al sonido emitido por éste.
Sonidos vocálicos: Se trata de pulsar el altavoz y después señalar a
que vocal pertenece dicho sonido.
Sonidos consonánticos: Se trata de pulsar el altavoz y después señalar
a que consonante pertenece dicho sonido.
-Valores
que potencia o presenta:
El trabajo es guiado, pero también a la vez autónomo ya que los
usuarios pueden ir probando hasta llegar a la respuesta correcta sin tener
que repetir una y otra vez el ejercicio cosa que puede desmotivarlos o despistarlos
de la tarea inicial. También huye de competitividad ya que según la guía
didáctica se adapta a diferentes ritmos de aprendizaje.
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(subrayar uno o más de cada apartado)
DOCUMENTACIÓN:
GUíA DIDÁCTICA -///- ON-LINE
SERVICIO
DE TELEFORMACIÓN Y ASISTENCIA: POR INTERNET
REQUISITOS
TÉCNICOS: SONIDO - INTERNET -///-
PC
Otros
(hardware y software):: Pizarra digital interactiva, proyector, ordenador portátil, etc.
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2.-
Valoración: Cuando ante una característica consideramos que el programa tiene buen
comportamiento o un comportamiento adecuado, contestaremos CORRECTA; en caso
contrario contestaremos BAJA. Si el programa tiene un comportamiento "muy
bueno" contestaremos ALTA; si es "extraordinario", casi
inmejorable marcaremos EXCELENTE.
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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
marcar con una X
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.
Eficacia (puede facilitar el logro de sus
objetivos
Relevancia de los aprendizajes que facilita.
Facilidad
de uso e
instalación (entorno amable)
Versatilidad
(modificable,
niveles, ajustes, informes)
Enlaces i canales de comunicación (si es un
material interactivo on-line)
Documentación (si tiene y se ha utilizado)
Servicio
de teleformación y asistencia (si tiene y se ha utilizado)
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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.X
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X
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
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Entorno
audiovisual (presentación,
pantallas, sonido, tipo de letra)
Elementos
multimedia (calidad,
cantidad)
Contenidos
(calidad,
profundidad, organización)
Originalidad
y uso de tecnología avanzada
Navegación
(fiabilidad,
eficacia, velocidad adecuada...)
Interacción
(tipo de
diálogo, entrada de datos, análisis respuestas)
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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.X
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.X
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.X
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ASPECTOS PEDAGÓGICOS
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Capacidad de motivación (atractivo, interés)
Adecuación
al usuario
(contenidos, actividades)
Enfoque
aplicativo/ creativo de las actividades
Posibilita
el trabajo cooperativo, da facilidades para este
Autoaprendizaje
fomenta
iniciativa,toma decisiones
Recursos
para buscar y procesar datos
Tutorización
y
evaluación (preguntas, refuerzos)
Recursos
didácticos (actividades,
organizadores)
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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.X
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RECURSOS DIDÀCTICOS QUE UTILIZA: marcar
uno o más
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INTRODUCCIÓN
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ESFUERZO COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES: marcar
uno o más
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OBSERVACIONES
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Eficiencia, ventajas que comporta respecto de otros
medios:
Considero que es una herramienta atractiva por los colores, el sonido y
la cantidad de imágenes que tiene.
Ofrece instrucciones
textuales y también auditivas teniendo en cuenta que
gran parte de este grupo de edad no dominan la lectoescritura.
Supongo que otros
programas no tienen un objetivo tan definido y claro a nivel educativo como
éste que trabaja un área curricular como es en este caso la lectoescritura. Y
por esta razón incluye al inicio una guía didáctica donde especifica la
estructura, temática y objetivos de ésta.
El tratamiento de errores
no es brusco, sino que es un sonido que indica que es incorrecto y el niño
puede seguir probando hasta encontrar el sonido que es diferente e indica la
respuesta correcta.
Tampoco y en referencia al
tratamiento de los errores el niño no tiene que ir repitiendo la actividad
constantemente, de esta manera no se desvía la atención de la actividad
principal, sino sería fácil que perdiera el interés rápidamente.
Problemas
e inconvenientes:
El botón del menú está escrito en letra, no viene representado por
ningún icono, por lo tanto, seria un gran inconveniente para aquellos niños
que no dominen la lectoescritura, y en esta etapa, dependiendo del curso
habrá algunos que seguramente que no.
Sólo existe una único icono para continuar, pero no para retroceder,
cuando acabas la actividad siempre tienes que volver al menú que te lleva a
inició.
También a veces hay muchos iconos para realizar una misma actividad de
un mismo tamaño y eso puede confundir al niño.
A veces la ubicación de los botones no es la misma para cada actividad,
sería importante tener en cuenta porque el niño puede ser que se quede con el
esquema de la actividad anterior y pueda cometer errores o confundirse con
facilidad.
A destacar
(observaciones)...
. Sólo hay
dos niveles para según que actividades y dependiendo de la actividad, éstos
niveles pueden ser muy dispares. Sería conveniente, según mi criterio,
ofrecer más niveles intermedios teniendo en cuenta que abarca el segundo
ciclo de Infantil que puede ir de 3 a 6 años y el nivel madurativo puede
variar considerablemente.
Por lo tanto, especificar la edad concreta a la que va destinada cada
actividad porque el nivel va subiendo en según que actividades.
. Por último, sería interesante que
incluyeran actividades un tanto más creativas y de innovación para los niños.
Por ejemplo, que a través de tener el abecedario pudieran hacer
construcciones ellos de palabras conocidas o de una temática concreta y así
también trabajar otras áreas del currículum de forma globalizada.
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VALORACIÓN
GLOBAL
|
EXCELENTE
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ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
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.X
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